母亲的恩情教学设计

母亲的恩情教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的母亲的恩情教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重点：

读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。

教学难点：

联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。

教学过程：

一、复习导入。

1、词语。

缝补湿润抚摸注视慈爱

光辉沐浴报答恩情铭记

2、看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？

（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）

二、品读课文，感受母恩。

（一）深夜缝衣图

1、自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。

2、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？

⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。

⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就——

尽管夜深了，母亲还在——

看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想——

母亲每缝一针就会念叨一句——

⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话——

为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，——

为了儿子能早点回来，——

昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，——

腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，——

一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，——

母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读——

3、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。

（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）

（二）清晨送别图

1、过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？

2、指名朗读。

3、学生交流，出示课文插图二：

⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？

⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”

①指名读，千言万语都汇成了一句话，——

②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，——

母亲眼含泪水说，——

母亲用颤抖的声音说，——

4、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。

5、骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。

（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）

（三）路上感恩图

1、过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。

2、学生交流。

（1）他看到了什么？

①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。

②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为——

【教学过程】

第一课时

一、古诗导入，谈话激情

1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。

自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。

3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。

4、读了这首诗，你知道了什么？板书母亲

（对，这就是母亲对儿子的爱）

5、[出示成语]，“骨肉之情痛痒相关情深似海恩重如山”

母亲的爱“情深似海”板书情深似海

母亲的爱“恩重如山”板书恩重如山

这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题

过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。

二、初读课文，初步感知

1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？

这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。

请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）

2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。

刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音

生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排）

有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫——

古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词

3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？

这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。

4、检查，指名分段 ……此处隐藏24330个字……侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

五、作业

回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情。

3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。

课件

教学过程

一、导入古诗，初步感知

⒈上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他５０岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

出示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

二、精读课文，朗读感悟

学习第一自然段

1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？

出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？

结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。

说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

3．看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢

师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

生：母亲真好！

生：母亲对我的爱真深啊！

师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）

师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。

4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？

6、谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

学习第二自然段

1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片（村口送别），

2、学生交流

生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。

生：郊儿，你远行的路上要注意安全。

生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！

生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。

3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读

（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！

（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？

(母亲呀，这是为儿子操劳而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！)

7、此时此刻，他会说些什么来和母亲告别呢？(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)

8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？

过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

学习第三自然段出示图片

1、诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生机勃勃”。小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子指名读

2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。

3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？

出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。)

5、比较一下两句话，哪句好？说说为什么？

出示句子

母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

6、诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到温暖)

7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？

相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”

8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）练读这句话，齐读。

教学反思

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。

感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。