《坐井观天》说课稿

《坐井观天》说课稿(精选15篇)

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《坐井观天》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

坐井观天说课稿课件

一、 说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说教学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点;

1、运用多种方法认识3个生字。

2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

三、说教学重难点

认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说教学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。

深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4、拓展练习

充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。

一、说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说导学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。

2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音字“哪”。

3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

三、说导学重难点

会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提高：

1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。

2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。

学内容：九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。

教材分析：本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理：不要像青蛙这样目光狭小、自以为是，而应该像小鸟一样见多识广，知识丰富。

（一）教学目的

根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际，拟定了以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。

2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点

课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

（三）创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

（1） 通过各种方法阅读课文，理解词意，理解课文。

（2） 做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒 ……此处隐藏23936个字……。

三、说导学重难点

会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提高：

1。找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。

2。谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。

说教材：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

本课的学习目标是：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

说教法、学法：

“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

说教学程序、思路：

一、谈阅读、导新课：

1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)

二、读中悟，悟中读：

1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

点名读生字“沿、际、信”

提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画

4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

5、理解“井沿”

师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

①从课文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、无边无际”

(结合生活实际、联系上下文理解词语)

小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

还可以说( )无边无际?

指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

指导6、7自然段感情朗读

7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

男女分角色朗读对话

表演读对话

三、明寓意、来拓展：

1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

(想象思维、思维活度的训练。)

2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

板书： 12 坐井观天

小鸟 天 无边无际 见多识广

青蛙 天 井口大 眼界狭小

说设计理念：

列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!